一、注意态度平和。学生也有思想，如果遇事马上就以师长自居，盛气凌人，不分缘由，严厉批评，横加指责，摆出一幅唯我独尊，不可违抗，永远高高在上的姿态，语气蛮横，字里行间贯穿“麻烦”、“烂泥”等语言。这种情况，学生不免有对立情绪，产生逆反心理，口服心不服，甚至把简单的问题复杂化。

二、注意方法灵活。任何事情有差异性以及不同的影响，在校学生处于个性养成阶段，有不同的个性，因此在处理问题时，如果采用一种模式、一种思路去对待，往往会适得其反。

三、注意实践为真。当有学生犯错误时，不要言语过分，武断认为他没救改不了，这样会使学生信心全失，心理压力增大，自我放弃。如果处理不当甚至会造成严重后果，因而招致学生反感，教师的威信大大降低，长期下去，师生间的隔膜也会加深，最终使自己的教育失去应有的作用，应给机会学生实践，多表扬学生，增强学生信心。

四、注意抓重点。班主任的工作千头万绪，学生的所有问题都去过问、处理，没有哪个老师有这个精力。有些班主任对学生出现的问题不分主次、轻重、急缓，眉毛胡子一把抓，结果只会使学生无所适从，束手无策，久而久之，学生会缺乏独立人格，影响他们的个性发展，老师也越来越累，变成保姆。还有些班主任处理学生问题时简单从事，一味地考虑到学生的自尊心，拐弯抹角、丢重拣轻，结果如同隔靴搔痒，使得学生不痛不痒，渐渐养成一种惰性，以致于发生问题后出现麻木不仁，有无所谓的态度。班主任应该抓住重点来管理，多陪养班干、学生的自觉性和自我管理能力。

五、注意乱翻旧账。我们大多学生是乖巧的，害怕老师算帐，而在实际工作中，恰恰有的班主任做工作无耐心，比较暴躁，遇事乱翻旧账，使得学生心灰意冷，感到暗无天日，于是自暴自弃，破罐破摔，使应有的教育半途夭折。

六、注意家长交流。与家长保持经常性的联系，是家校结合处理问题的一种好方法。但是不能一遇到问题，就不管三七二十一，向家长告状，次数多了同样也会引起家长的反感，认为教师教育无方，严重还会影响学校与家庭的关系，学生也会反感不配合，认为你老师不过如此。

七、注意有始有终。不少班主任洞察力较强，处理问题比较有方法，对学生的教育转化也有明显的作用。但由于忙于工作，对学生处理后，缺少反馈教育、跟踪检查、表扬或批评促进，把处理与改正过程“挂空”起来，这样教育的影响就被淡化了。