论中职语文课堂自主合作教学

点击：482    发布时间： 2018/5/29

摘要：语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。作为中职语文教师，应积极地为学生创设良好的自主学习的情景，培养学生的自主学习的意识和习惯，灵活地运用多种教学策略引导学生在实践中自主学习，促进学生综合职业能力的形成。让课堂充满生机和活力，从而提升中职语文课堂教学实效的途径。

关键词：中职语文 课堂教学 能力培养 实效教学

前言

中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的教学模式，课堂内容“重理论、轻实践”，加之教师忽视学生课堂主体地位。当前中等职业学校学生重专业技能、轻文化基础特点日益严重。学生在课堂上经常出现不专心等现象，作业也是应付了事。所以，我们要多设计丰富多彩的语文活动，让学生充分参与到活动中来，把知识传授给学生，积极发挥学生学习的积极性与主动性，是教师在教学活动中必须认真研究的一个问题。

1．要牢固树立能力为主的教学理念，注重学习的实用性

社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然过去以知识为本位的语文教学理念，已不能适应现代社会的需要。因此，教师在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养。能力的培养，离不开兴趣。“兴趣是最好的老师”，对中职学生来说，兴趣的培养尤为重要。因为中职学生大多数基础差、底子薄，缺少学习的动力、兴趣，对学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外书、睡觉的人多。因此语文教师就要想方设法来激发学生的兴趣。教师可以通过改变教学方法，利用多媒体、让学生表演、朗诵、辩论、演讲等等。只有把学生的兴趣提高了，才能进一步提高学生的能力。

2．中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，教师应从学生注重“实用”这一特点出发，改革语文教学

2.1注重语言表达教学，提高口头表达能力

中职学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是影响学生就业和发展的重要因素之一，因此语言表达能力的培养更为重要。我们可以在课堂上结合课程来开展，开展过程巧设教学环节，重视口头表达能力的锻炼，实际操作如下：

①学生自主学习，课堂巧设课前演讲，锻炼学生口头表达能力。

中职语文课堂上注重每节的课前演讲3分钟，可以引导学生在课余时间通过网络搜索或课外阅读，围绕自己感兴趣的话题去内容，学生可以选择介绍电影，介绍名曲还可以介绍名人故事等等，形式则要求学生脱稿演讲。老师在学生讲完后适当的点评，让学生吸取优点改进不足的地方。学生在扩大阅读面，提高口头表达能力的同时还增强学生的自信心。

②课堂设置小组合作，鼓励学生勇于表达自己的观点，积极发言。

中职的语文课程较基础教育的课程较灵活，更注重能力的培养，知识的输出。可利用每单元后的课程活动来开展，如辩论赛专题，教师可以在班上开展一场辩论赛。通过对班级合理分组，明确小组内的分工，由老师定好辩论的话题，学习辩论赛的规定和流程，并在每一个小组内推举一名组长分配任务，收集资料，整理资料到最终通过小组商议定好策略。在这过程中学生通过小组合作，共同探究努力锻炼到学生对信息的筛选能力、沟通交流能力和口头表达能力等，有利于学生能力的培养同时让语文课鲜活起来，学生也乐在其中。

2.2注重应用写作训练，小组内开展自评自改，加强小组合作的作用。

应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职学生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。在教学实践中，应创设各类情境进行应用文教学，也引导学生多关注身边有关文件，结合生活中的实际训练，同时课堂上积极开张小组内合作自查。在组内开展小老师的角色，修改小组成员的作品，并引导他们结合应用文的规定，说说自己的修改的理由和同学们优秀的地方。这样，加强对知识的运用的同时也增强学生语言表达的能力。

3优化教学方法，提高学生能力

3.1班内成立策划组，开展班级朗诵会，改“注重分析”为“注重诵读”。

“书读百遍，其义自见”。教师要研究“读”的技巧，如浏览性读、思考性读、研讨性读、品味性读。以读为重要的学习手段，充分表现课文的内容与情感，进而产生感染力和震撼力。在此基础上的课文分析则是水到渠成，真正让学生成为课堂教学的主体。

因此，在诗歌单元中，我在班级成立了一个小小的节目策划组，帮助学生们学习如何策划一场朗诵会，而策划组外的同学分成表演者、大众评委、评审团，让每位同学都参与其中。在策划过程中，充分发挥策划组的同学们合作精神，做好分工，从定主题、定评分标准到音乐背景的寻找、主持人的训练等都由他们完成，我只在其中跟踪指导。这样一场有学生主持，同学们表演的朗诵会就开始了，这样的活动设置不仅能锻炼到同学们的自信而且能提高同学们的合作等能力，也让学生成为课堂的主人。

3.2巧设开放性话题，改“回答问题”为“研讨问题”。

这是实现语文课研讨性学习的关键因素。回答问题是简单的一问一答，而研讨问题则是要挖掘课文内容的内在联系。研讨问题的关键是教师要设计出具有思考性和研讨性的问题，促使学生根据已有的知识和经验，对课文进行点评。研讨问题能培养学生认真读书，深入思考，完整表达，是一种潜能性的培养。

如在教白居易的《长恨歌》时，通过学习，我们对它的主题进行了探讨，而自古以来，人们对这首诗的主题就一直存在着不同的说法：一种说法是主要表现了李、杨之间的坚贞的爱情；一种说法是多主题，既批判唐玄宗“重色”误国，也有对李杨爱情的歌颂；还有一种说法是对唐玄宗重色误国的讽喻。引导同学们结合原文进行探讨，并大胆表达自己的观点并说出理由。

3.3多注重学生学习特色，改“抽象灌输”为“情境活动”。

信息技术进入课堂，促进了教学内容的呈现方式多元化，增强了学习内容的刺激强度，有利于学生发散、联想思维的培养，也为学生的自主学习提供了快捷有效的工具。同时，辩论、竞赛、表演、模拟等教学形式，能够把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，把抽象、乏味的知识变得具体有趣。情境活动教学，一方面能强化学生对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生创造性思维，增强学生的自信心，提升人文素养。

4 教师在课堂教学中指导学生开展自主、合作、探究性的学习

在课堂上进行探究性学习，主要结合阅读教学来开展，可以就一篇课文中的若干问题开展讨论和争鸣，鼓励同学各抒己见，发表自己独到的看法和见解。也可以把几篇课文放在一起进行比较阅读，寻找出它们在内容、形式等方面的相似点和不同点，并探讨形成这些异同的原因，从而获得对课文的重新认识。教师还可以组织学生开展专题研究，让学生从学习和生活中选择自己感兴趣的课题，自己确定研究目标，指定研究计划，自己查找资料，自己整理研究成果，从中培养学生独立思考和分析的能力。教师一定要保证每个学生都有充分的时间读书，不要轻易干扰学生，打断学生，也不要作喋喋不休的烦琐分析，要让学生在阅读中自我领悟，自我建构；不要强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻，要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟。

多给学生评价的权利。学生是学习的主体，但要真正调动起学生的学习热情却非易事。语文学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。要允许学生保留自己的观点，特别是对课后练习题，只要言之有理，不要强求一致。要允许学生对教师的观点提出质疑，不要轻易否定学生，更不要对学生大胆或出格的看法大泼冷水或讽刺挖苦。对学生发言中存在的明显的原则性的错误，也要在肯定其敢于发表自己观点的基础上给以正确的引导。

5 要最大限度地拓展语文教学的空间

5.1最大限度地拓宽语文学习的内容

在课内我们可以每周拿出1～2课时专门到阅览室上课，让学生在这里自由阅读，自由摘抄，自写心得，自写评论，让学生在书的海洋中尽情遨游，充分享受读书的乐趣。要引导学生除了学好课文，更要广泛地涉猎中外名著，要为学生制订一个读名著的计划，并定期或不定期的举行读书报告会，使读书计划真正得到落实。

5.2最大限度地开辟语文学习的空间

语文学习不同于其它学科，它无处不在。有生活就有语文，我们要打通课内外，建立起课堂——校园——社区——家庭——社会的立体网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生，让学生走出课堂，走进校园、社区、社会，去学习鲜活的语文材料。

5.3最大限度地争取语文学习的时间

要培养学生随时随地积累语文知识和语文信息的习惯，如：要使学生养成看书读报的习惯，并坚持不间断；要求学生看电视注意精彩的台词和解说词；听广播注意搜集有益的信息；逛马路注意广告用语的得体与否；买东西注意说明书的介绍。即使是和学生、老师、家长、亲威、朋友等谈话，也要注意不同的对象在不同场合，他们有怎样不同的语言表述。这样，学生学习语文的时间就得到了充分的利用。

结语

中职学校的语文课堂教学，应根据学生的实际情况，坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，运用行之有效的方法和措施来进行实施，培养学生的主体意识，让学生在语文课堂上享受到学习语文的乐趣，促使语文教师充满着自信信念和热情，积极探索中职语文课堂自主合作实效教学。