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切合学生实际，重视语文综合实践活动的开展
摘要：中职语文是一门实践性很强的课程，语文综合实践活动体现了它的这一特点。语文综合实践活动是中职语文教学的主要组成部分，它既是语文课，又是活动课，开展语文综合实践活动是“因职施教”、“因材施教”的体现。在教学过程中，教师应该转变观念，以学生为课堂主体，采用多种教学方法进行有效的课堂教学。
关键词：语文综合实践活动 中职语文 中职生
语文是最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。作为一种工具，在我们的日常学习、生活和工作中时时刻刻都存在着语文知识的运用。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，它要“适应就业和创业的需要”。所以在教学中尤其要加强培养学生适应就业和创业需要的能力，而这些能力的培养，语文综合实践活动起到了举足轻重的作用。
一．开展语文综合实践活动的必要性
（一）开展语文综合实践活动是“因职施教”的体现
中职生一般在校学习两年，第三年实习，有些专业（如烹饪）甚至只在校学习一年。毕业后除了极少部分学生继续深造外，绝大多数的学生直接步入社会，而且从事的多是操作性的工作（如汽修专业、模具专业等）。职业的特点决定了中职语文的教学必须与生活对接，以就业为导向，全面提高学生的口头表达能力、交际能力和写作能力（主要是应用文的写作）。而这些能力的培养恰恰是中职语文综合实践活动的宗旨。
（二）开展语文综合实践活动是“因材施教”的体现
学生初中毕业之后，成绩较好的就升入普通高中学习，而成绩较差的一般会进入职校。这就决定了职校学生底子薄，学习兴趣不浓的特点。语文在职中教学里只是基础文化课，在学生看来，地位远低于专业课，因此中职语文教学存在着这样一种现状：不少学生，尤其是工科类的班级，语文学习基础差，对语文的重要性认识不够，对语文学习提不起兴趣，个别学生根本就不可能安定专心的听两节课，因此有些教师的课堂睡倒一大片，有些教师的课堂学生“各自为政”。要想提高语文课堂教学的效果，除了加强教师本人的课堂驾驭能力之外，改变教学方法也是非常重要的。新的中职语文教学大纲，把语文活动写进去了，这也是课程改革的体现。通过课堂实践，我认为开展语文活动能够较好地改变中职语文教育的这种课堂现状。在活动中，让学生动起来，参与到课堂教学中来，让学生每一节课都有一种紧迫感，让学生成为课堂的主人，这样的课堂，气氛活跃了，想开小差的人也少了。中职生没有升学压力，教师在开展语文教学的时候，能够更好地实践孔子的“因材施教”理念。
三.如何开展语文综合实践活动
（一）几点教法
第一，教师要转变教学观念，让学生真正成为课堂的主人
提起传统的语文教学，我们自然而然想到的是“满堂灌”、“一言堂”，要改变这种状况，教师首先要转变观念，舍得放手。然而这种做法自提出以来，又有多少教师能够真正实践。原因之一就是老师们不敢放手，怕讲少了，学生就不懂。在职校里，教师又担心，如果自己不讲，学生就会睡觉、开小差，如果把课堂交给学生，以他们的基础能否可行。正是由于教师的种种担心和长期以来形成的教学方式一时难以改变，语文教学就出现了这种想改又不敢改的尴尬局面。其实，这些所谓的担心只是我们老师的一厢情愿而已，当我们真正转变观念之后，你会发现语文教学，尤其是中职语文教学的“又一村”。比如“朗诵诗文”活动，笔者在备课的时候也考虑过在汽修、模具、机电等纯男生班，能否进行得下去。但结果大大出乎我的意料，男生班的热情比幼师班的女同学还积极。
第二，实施分层教学法
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。相对普高生，中职生入学成绩较低，文化基础课比较薄弱，但这并不意味着他们都是一样的差，在他们当中也有基础相对较好的。就语文这一科来说，女生基础又普遍比男生好。基于此，实施分层教学是很有必要的。教师可在备课、授课、提问学生和布置作业等方面进行分层。比如“解说景物”活动，在布置任务的时候，我就针对学生的情况设计了两道题目。对于一些基础较差的学生，我只要求其就给出的图片进行直观描述，而一些基础相对较好的则要求他们展开联想。分层教学法让每个学生都可以在课堂上成为主人。
第三，进行赏识教育
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。人们常说“好孩子是夸出来的”。中职生基础相对较差，而且绝大多数学生在初中的时候都是不受老师重视的，有些学生甚至有强烈的自卑感，因此，在教学过程中尤其要运用赏识教育，让他们感受到老师和同学的尊重，让他们在课堂中找回自信。语文活动是学生展示自我的舞台，也是学生树立信心、增强信心，获得尊重的舞台。
（二）活动设计举例
《求职应聘，从容应答》活动设计
一．教学目标
这一语文活动包含了写作和口语交际两方面，要求学生掌握应聘信的写作，熟记应聘交谈的技巧，在模拟应聘中加深理解，初步体验应聘场景。
二．教学重点
应聘信的写作；模拟应聘。
三．教学难点
模拟应聘
四．教学时数
4课时
五．活动流程
1. 第一课时：了解应聘信的相关知识，结合课本例文，掌握应聘信的写作。
课本对应聘信的相关知识和写作有详细的介绍，因此这一课时以教师提出问题，学生回答（以个别提问为主）的形式进行。可设计以下几道问题：
问题一、什么叫应聘信？它与求职信有什么区别?
问题二、应聘信的结构包括哪几部分？指出课本例文相应的部分。
问题三、应聘信的正文内容有哪些？
问题四、应聘信的结尾要写些什么？
问题五、写应聘信应注意什么？
2．第二课时：教师根据不同的专业班给出招聘启事，学生当堂完成一封应聘信。
要求（体现分层教学）：根据所给招聘启事写一封应聘信，可自主构思，可模仿课本例文（个别基础很差的学生，只要求抄一遍课本的例文）
3.第三、四课时：了解应聘交谈的技巧，观看应聘视频，分组进行现场应聘交谈。
（1）应聘交谈的技巧课本有详细介绍（第二课时结束时布置预习），教师点拨补充。
（2）观看应聘视频——广州三枝叶贸易有限公司招聘单证员，简单点评（先提出问题，再观看）。
（3）分组进行现场应聘交谈 。以第二课时给出的招聘启事为例，分组进行应聘交谈训练。同学们4～6人为一组，组内同学轮流充当主试者与应聘者，然后运用评价表进行评分、讨论。教师巡回指导，并给部分应聘者打分、评议（肯定学生的同时，指出其不足，体现赏识教育）。
（4）展示、交流 。各组选出1名代表上台接受全班同学的“复试”。然后，全班同学对上台同学的表现进行讨论、评议。
(5)总结、评价。首先，由学生代表上台谈谈活动感受。教师再对各组的表现给予综合评价，对这次活动的开展情况进行总结。
四．结语
语文综合实践活动是中职语文新课程改革的重要内容，它从学生的实际出发，致力于培养中职生的口语交际能力和写作能力。作为一线的中职语文教师，我们应该以教学大纲为指挥棒，以培养学生适应就业和创业需要的能力为教学宗旨，重视语文综合实践活动的开展。
参考文献
【1】《中等职业学校语文教学大纲》,2009
【2】王虹.《语文》（第三版）.广东：广东高等教育出版社出版［A］2010
【4】雷敏元.《浅论对中职学生语文实践能力的培养》.
［EB/OL］.http://www.pep.com.cn/xgjy/zcjy/jyyj/yjlw/201008/t20100827_786452.htm，2008-12-29
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